Scratch для самых маленьких — детей 6 лет

В шестилетнем возрасте программирование — это в первую очередь вопрос готовности, а не возраста самого по себе. Ученик в этом возрасте обычно уже читает по слогам или бегло, уверенно считает и может усидеть за одной задачей 20–30 минут — этого достаточно, чтобы начать со Scratch.

Мы записываем ребят на курс именно с шестилетнего возраста, но честно предупреждаем: если концентрации пока не хватает даже на короткое занятие, лучше подождать пару месяцев, чем платить за уроки, где ученик будет отвлекаться. На вводном занятии педагог сразу видит, готов ли конкретный ученик, и говорит родителям об этом прямо, а не подстраивает вывод под продажу курса.

Scratch — язык программирования, разработанный в MIT специально для ребят, и для шестилетних он подходит лучше, чем любой текстовый язык. Вместо того чтобы писать код буквами, ученик собирает программу из цветных блоков — как из конструктора: блок «двигаться», блок «повернуть», блок «если».

Никакого риска ошибиться в скобке или точке с запятой, никакой путаницы с английскими словами команд — здесь всё видно и понятно на глаз. При этом это не упрощённая имитация программирования: под капотом те же принципы, что и в любом языке — последовательность действий, повторение, условие, переменная.

За время курса, который рассчитан на девять месяцев и состоит из 32 занятий по 90 минут раз в неделю, ученик проходит путь от первого движения персонажа по экрану до собственной законченной игры. Программа выстроена так, чтобы каждое занятие заканчивалось конкретным результатом — не абстрактной темой, а рабочим кусочком проекта, который можно запустить и посмотреть.

Ребята осваивают алгоритмы и последовательности действий, циклы и условия, переменные и списки, работу с координатами на экране — то есть весь набор понятий, из которых строится любая программа, только на понятном шестилетнему ученику языке блоков. К числу итоговых результатов курса относятся собственные версии простых аркад в духе Super Mario или Тетриса, анимированные мультфильмы с говорящими персонажами, интерактивные открытки, которые реагируют на клик, и небольшие музыкальные проекты.

Ученик сам придумывает, что будет происходить в его игре или мультфильме, а педагог помогает перевести идею в конкретные блоки — это не копирование готового примера с доски, а работа над собственным замыслом с первого занятия. Занятия проходят в двух форматах: очно в мини-группах до шести человек в одном из филиалов школы в Москве или индивидуально онлайн из любого города.

Для шестилетних ребят мини-группа обычно работает хорошо: они видят, что получается у соседа, немного соревнуются и не боятся ошибиться, потому что рядом такие же новички. Индивидуальный онлайн-формат, в свою очередь, удобен, если ученику легче заниматься без посторонних вокруг, а также семьям, которые живут не в Москве и не могут приезжать в филиал.

Родителей шестилетних ребят чаще всего беспокоит один и тот же вопрос: не рано ли сажать ученика за компьютер ради программирования. Ответ школы честный: сам по себе возраст не гарантия и не преграда — важнее, готов ли конкретный ученик сосредоточиться на задаче на протяжении занятия.

Именно поэтому первое занятие — пробное, а не сразу оплата месяца: за это время и педагог, и родители понимают, подходит ли формат, прежде чем принимать решение на несколько месяцев вперёд. Вводное занятие устроено просто: ученик пробует несколько первых блоков Scratch вместе с педагогом, а не проходит тестирование в привычном школьном смысле.

Педагог смотрит, как ученик реагирует на новую задачу, просит ли о помощи, когда не получается, и насколько ему интересно продолжать. По итогам занятия родителям честно говорят, готов ли ученик к регулярным занятиям уже сейчас или лучше вернуться к этому через несколько месяцев — школе не выгодно записывать ребят, которым это рано, потому что тогда семья быстро разочаруется в занятиях.

Если после пробного занятия формат или курс всё же не подошёл, действует гарантия возврата денег без лишних вопросов — это касается всех курсов школы, включая занятия для наиболее юных учеников. Такая гарантия существует именно потому, что заранее сложно на сто процентов предсказать, как ученик этого возраста воспримет непривычный формат обучения, и семья не должна нести риск за это в одиночку.

После Scratch у большинства ребят есть естественное продолжение: примерно к восьми-девяти годам они уже готовы попробовать Roblox или Minecraft — программирование через любимые игры, — а ближе к 10 годам многие переходят к первому текстовому языку, чаще всего Python. Ребята, которые начинали со Scratch в шесть-семь лет, обычно спокойнее воспринимают переход к тексту позже: логика уже знакома, меняется только форма записи команд.

Программа школы устроена так, чтобы ученик мог расти внутри неё несколько учебных сезонов подряд, не пересаживаясь каждый раз в другую школу и не начиная разбираться с новым педагогом и новыми правилами. За восемь лет работы школы курсы прошли больше 3500 учеников — очно в филиалах Москвы и индивидуально онлайн из других городов.

Опыт занятий именно с самыми маленькими учениками показывает: то, насколько хорошо шестилетнему ученику заходит программирование, гораздо больше зависит от подхода педагога, чем от самого возраста. Педагог, который работает с этой возрастной группой, объясняет материал через игру и историю, а не через сухую теорию, — и следит не только за тем, что ученик сделал в Scratch, но и за тем, не устал ли он и не пора ли сделать паузу.

Типичное занятие для шестилетнего ученика построено вокруг короткой истории, а не абстрактной темы урока: например, «поможем коту добраться до дома» вместо «изучаем циклы». Педагог сначала показывает пример на своём экране, затем ученик повторяет тот же приём в своём проекте — с небольшими изменениями, чтобы это была его собственная работа, а не точная копия.

Ближе к середине занятия обычно делается небольшая пауза: в этом возрасте 90 минут подряд без переключения внимания — долго, и педагог сам это учитывает, не дожидаясь, пока ученик устанет и перестанет воспринимать материал. Родителей шестилетних ребят часто волнует тема экранного времени: не станет ли курс ещё одним поводом лишний раз посадить ученика перед монитором.

Здесь важно различие, которое стоит объяснить прямо: на занятии ученик не смотрит видео и не листает готовый контент, а создаёт свой — с нуля, шаг за шагом. Это принципиально другая активность, чем пассивный просмотр мультфильмов или игра в чужую игру: ученик сам решает, что будет происходить на экране, и сам добивается того, чтобы задуманное заработало.

Многие родители отмечают, что после начала занятий отношение ученика к компьютеру меняется — он воспринимается не только как источник развлечений, но и как инструмент, которым можно что-то сделать самому. Ещё один частый вопрос — что если ученик ещё не умеет быстро печатать или неуверенно читает.

Для курса Scratch в этом возрасте это не критично: интерфейс построен на перетаскивании блоков мышкой, а не на наборе текста, подписи на блоках короткие и сопровождаются понятными иконками. Педагог в любом случае проговаривает вслух, что означает каждый новый блок, поэтому ученику не обязательно самостоятельно прочитать длинную инструкцию, чтобы начать работать с ней.

Занятия по расписанию идут раз в неделю на протяжении всего учебного года, с перерывом на школьные каникулы, — это удобно совмещать с детским садом, первым классом школы и другими кружками ученика. Если ребёнок пропустил занятие из-за болезни или семейной поездки, администратор филиала помогает найти вариант, как наверстать пропущенную тему, не выпадая из общего темпа группы.

Оплата помесячная, без необходимости сразу платить за шесть или двенадцать месяцев вперёд, — родители сохраняют возможность остановить занятия в любой момент, если интерес ребёнка со временем поменяется. Программирование для этого возраста одинаково хорошо подходит и мальчикам, и девочкам: интерес к тому, чтобы собрать собственную игру или мультфильм, не зависит от пола ребёнка.

На практике в группах шестилетних учеников состав обычно смешанный, и педагоги не замечают разницы в том, как быстро мальчики и девочки этого возраста осваивают Scratch, — значение имеет скорее темперамент конкретного ребёнка и то, насколько ему интересна сама задача. Если в семье несколько детей близкого возраста — например, погодки шести- и семилетнего возраста, — им можно заниматься в одной мини-группе или синхронизировать индивидуальные занятия по расписанию, чтобы забирать обоих сразу.

Педагоги при этом всё равно выстраивают программу под уровень и темп каждого ребёнка отдельно, а не усредняют её между братом и сестрой, даже если они занимаются вместе в одной группе или в соседних кабинетах филиала. Школьная информатика в первом классе обычно начинается позже на один-два года и устроена иначе: там больше теории про устройство компьютера и меньше практики создания собственного проекта.

Курс Scratch не заменяет школьную программу и не идёт ей наперекор — это дополнительное занятие, которое даёт то, чего в обычном расписании первого класса ещё нет: практику работы с логикой и алгоритмами в увлекательной для ребёнка форме. Дети, которые прошли курс Scratch до школьной информатики, обычно чувствуют себя увереннее, когда тема наконец появляется в школьной программе, — материал уже отчасти знаком.

Часть родителей интересуется, останется ли что-то от занятий, если ребёнок решит их бросить через несколько месяцев. Все готовые проекты — игры, мультфильмы, открытки — остаются у семьи: их можно сохранить, показать родственникам и вернуться к ним позже, даже если регулярные занятия прекратились.

Это не абстрактный сертификат об окончании курса, а реальные файлы с работающими программами, которые ребёнок сделал сам от начала до конца, — то, что можно открыть и запустить снова в любой момент. Отдельно стоит сказать о самих педагогах, которые ведут занятия с шестилетними детьми.

Работа с этим возрастом требует другого темпа объяснения и другого уровня терпения, чем занятия с подростками, поэтому в школе такие группы ведут педагоги с опытом именно в этой возрастной категории, а не случайно назначенные преподаватели постарше курсов. На вводном занятии родители могут понаблюдать, как педагог выстраивает контакт с ребёнком, — это тоже часть решения, стоит ли продолжать занятия дальше.

Если смотреть на занятия шире, чем на один конкретный курс, — самое ценное, что ребёнок выносит из Scratch для шестилетних, это не столько конкретные навыки программирования, сколько привычка доводить свою идею до результата: придумал — попробовал — не получилось — разобрался, почему — переделал — заработало.

Эта последовательность действий пригодится ребёнку далеко за пределами программирования, в любой области, где нужно решать нестандартные задачи самостоятельно, а не по готовой инструкции. Часто спрашивают, нужно ли что-то устанавливать дома или покупать отдельное оборудование для занятий.

Для очного формата в филиале всё уже готово: компьютеры, программа Scratch, рабочее место — ребёнку нужно только прийти. Для индивидуальных занятий онлайн достаточно обычного компьютера или ноутбука с интернетом, потому что Scratch работает прямо в браузере без установки; педагог заранее подсказывает родителям, как всё настроить, чтобы к первому занятию не пришлось разбираться с техникой в последний момент.

Стоимость занятий зависит от выбранного формата: групповые офлайн-занятия — самый доступный вариант, индивидуальные офлайн и онлайн — дороже, но с полным вниманием педагога только к одному ребёнку. Пробный урок стоит существенно меньше полноценного занятия — это осознанное решение школы, чтобы семья могла попробовать формат с минимальным риском, прежде чем принимать решение о регулярных занятиях на несколько месяцев вперёд.

После пробного урока администратор филиала расскажет о точной стоимости выбранного формата и ответит на вопросы про расписание. Показать прогресс родителям в этом возрасте так же важно, как и сам процесс обучения: раз в несколько занятий педагог предлагает устроить небольшую демонстрацию — ребёнок сам запускает свою игру или мультфильм и показывает родителям, что получилось.

Такой формат работает лучше, чем просто рассказать словами, чему научился ребёнок за месяц, — здесь виден конкретный результат, который можно потрогать и попробовать вместе, нажимая на кнопки в игре ребёнка. Выбор между очным филиалом и онлайн-занятиями для шестилетнего ребёнка часто определяется не столько удобством родителей, сколько характером самого ребёнка.

Общительным детям, которым важно видеть рядом сверстников и немного соревноваться, обычно комфортнее в мини-группе в филиале. Более сосредоточенным детям, которых отвлекает шум и присутствие других детей рядом, часто легче заниматься индивидуально — будь то офлайн один на один с педагогом или онлайн из дома.

Ни один из вариантов не считается «правильнее» другого: программа и результат курса одинаковы в обоих случаях, разница только в атмосфере занятия. Семьи, которые уже водили старшего ребёнка на курс Scratch несколько лет назад, часто возвращаются в школу с младшим, когда тому исполняется шесть, — это тоже своего рода подтверждение того, что формат работает не разово, а системно.

Педагоги школы при этом не полагаются на прошлый опыт старшего брата или сестры: каждому новому ученику заново проводят вводное занятие и выстраивают программу под его собственный темп, а не переносят автоматически ожидания с одного ребёнка на другого. В конечном счёте решение начать занятия в шестилетнем возрасте, а не подождать ещё один учебный сезон, обычно принимают сами родители — по тому, насколько ребёнку интересны компьютеры, игры и истории про то, как всё устроено внутри.

Школа со своей стороны честно говорит на вводном занятии, готов конкретный ребёнок начинать сейчас или лучше вернуться к этому вопросу чуть позже, и в любом случае держит открытой саму возможность прийти на пробный урок и попробовать, не откладывая решение на неопределённый срок.